结果

在完成较低部门的书面交流课程(s)在100级, 学生将能够:

通过以下方式发展修辞知识:

• 分析和组合多种写作形式，以了解体裁惯例如何影响读者和作家的实践和目的
• 练习有目的的结构转变, content, 用语, 语气, 手续, 设计, 和/或媒介根据修辞的情况

通过以下方式培养批判性思维、阅读和信息素养技能:

• 写作和阅读探究，学习，批判性思维和交流
• 通过口译等技巧，在自己的写作中使用外部材料, 合成, 响应, 批判, 和设计/重新设计
• 通过引用、转述和总结来吸收外部材料

制定有效的起草文本策略:

• 通过一个项目的多个草案，并认识到反思的作用, 修改, 在这个过程中编辑
• 参与写作过程的协作和社会方面, 例如，学习给予并采取对正在进行的工作的有效反馈, 既可以通过同龄人，也可以通过一对一的教师会议
• 批判性地反思他们将来如何进一步发展和应用写作技能

通过以下方式发展惯例知识:

• 展示语法、标点和拼写能力
• 在结构、分段、语气和机制上练习类型惯例
• 理解知识产权的概念，这些概念通过应用公认的引用样式来激发文档约定

结果

在完成较低级别的200级书面交流课程后, 学生将能够:

通过以下方式发展修辞知识:

• 分析和起草由读者和作家的实践形成的各种作品或体裁,
• 通过调整结构、content、措辞和语气在情景和语境之间进行转换;
• 将不同技术的能力与不同的受众和修辞情境相匹配，
• 理解不同Community和学科的修辞情境不同.
  

通过以下方式培养批判性思维、阅读和信息素养技能:

• 将写作作为批判性思考和反思的工具，
• 阅读和写作几种运用分析的体裁, 反射, 叙述, 批判, 辩论技巧,
• 在图书馆资源中找到第一手和第二手的RESEARCH资料，并评估它们的可信度, 充分性, 精度, 及时性, 和偏见,
• 运用策略撰写文章，将作者的观点与适当来源的观点结合起来,
• 理解思维、阅读和读写能力因Community和学科而异.
  

制定多种策略或组合过程，通过以下方式起草文本:

• 通过写作项目的多个草稿并反思写作实践，
• 探索写作过程的策略，并使其适应各种技术和模式,
• 学习对正在进行的工作给予有效的反馈并采取行动;
• 理解不同Community和学科的组合策略和过程是不同的.

通过以下方式发展惯例知识:

• 提高对语言结构的理解，包括语法、标点和拼写，
• 在结构、分段、语气和机制上练习体裁惯例，
• 对知识产权有清晰的认识，能够系统地运用引文格式, 根据学科惯例,
• 理解不同Community和学科的惯例是不同的.

结果

完成低年级定量推理课程后，学生将能够:

• 逻辑推理:学生将能够解释包含逻辑连接词“和”的句子," "or,“一些,”“所有,和“没有”.他们将能够使用演绎推理从一系列陈述中得出结论，并确定适当的概括或趋势.
• 计算技能:学生将掌握数学语言和符号，并能够进行与数学或统计学应用相关的基本计算和操作.
• 数据解释:学生将能够阅读和解释定量信息的可视化显示，如条形图, 线形图, 饼图, 象形文字, 和表. 他们将能够利用它们进行预测，并从数据中得出推论.
• 问题解决:学生将能够阅读一个单词问题, 建立描述问题的必要方程, 用基本的定量技术解这些方程, 并从解中解释或得出结论.
• 定量建模:学生将能够模拟物理和自然现象，并评估模型的有效性, 根据模型做出预测, 并根据模型得出结论.

结果

完成低年级口语交流课程后，学生将能够:

• 将口头交际的原则与各种人际交往联系起来, 专业, 和即兴的情况.
• 分析和调整沟通风格，以适应不同的受众和环境.
• 为特定受众准备、RESEARCH和组织信息的content.
• 使用有效的口头和非口头语言来传达信息.
• 运用倾听技巧对人际关系和专业信息进行批判性分析.

结果

以下陈述可作为该学科的框架，并可用于信息素养和RESEARCH的教学. 信息素养是一个包含信息发现的迭代过程, 理解信息是如何产生的, 消耗, 和重视, 以及在创造新知识时对信息的合理使用. 信息素养考虑信息、数据、知识产权和学术的使用. ODU认为，信息素养为学生提供了基本的技能，用于了解更广阔的世界, 以达成知情的意见, 并在社会中扮演积极公民的角色.

完成低年级信息素养与RESEARCH课程后, 学生将能够:

• 清晰地表达信息需求并将其置于语境中, 考虑个人或现有知识和资源方面可能存在的差距
• 在适合信息需求的系统中进行战略性搜索.
• 证明RESEARCH是一个持续的、非线性的过程
• 表现出评估和识别错误信息和虚假信息的能力，并表现出对它们如何传播的理解, 延续, 挑战, 和抵制.
• 批判性地检查一个主题的多个信息来源，以加强理解或批评论点.
• 在使用时，表现出对道德和法律实践的理解, 创建, 在不断变化的技术环境中共享信息

结果

在完成低级别语言和文化课程后，学生将能够:

• 通过听和读来解释英语以外的一门语言
• 通过口语和写作运用英语以外的一门语言
• 区分不同于自己文化的异同

结果

在完成较低级别的人类创造力课程后，学生将能够:

• 找出各种历史和当代的创造性表达的例子.
• 批判性地分析一件艺术品的组成部分.
• 用适合所选学科的术语写关于审美体验的文章.
• 批判性地评估课堂外作品中反映的传统.
• 解释艺术在当今世界的价值、影响和功能.

结果

完成低年级文学课程后，学生将能够:

• 从反映种族多样性的作家所写的各种体裁和风格的作品中挑选文学作品, 性别, 性, class, 地区, 宗教, 历史文化等.
• 解读文学文本
• 分析文学文本
• 对文学文本进行评价和运用批判性思维

结果

完成低年级科学推理课程后，学生将能够:

• 展示他们对科学知识的理解
• 认识到科学知识是如何基于对自然世界的观察而发展的
• 运用科学探究的原理和技术来解决问题
• 评估从科学基础得出的结论的可信度
• 将科学概念与日常生活联系起来

这些课程的目的是让学生了解在不断变化的环境中人类的行为. 这些课程将讨论如何意识形态化, 科学, 道德判断影响着西方和非西方文化中的人类行为. 他们还将提供对挑战的看法, 担忧, 以及妇女和少数民族等不同群体的贡献.

结果

在完成较低级别的人类行为课程后，学生将能够:

• 比较基本理论和模型，找出它们的优缺点
• 定义关键学科词汇和术语
• 将学科概念应用于专业、个人和/或公民环境
• 描述收集数据的方法, 测量, 并通过分析来解决RESEARCH问题和假设
• 解释社会科学是如何帮助我们理解人类社会的
• 确定对挑战的看法, 担忧, 以及不同和/或边缘化群体的贡献

结果

在完成低级别口译课程后，学生将能够:

• 学习历史学家如何解释过去的重大事件、人物、过程和思想
• 解释关键历史概念的重要性，如随时间的变化和连续性, 年表, 因果关系, 历史背景, 第一手资料和第二手资料的区别
• 评估和分析历史资料来构建一个论点

培养和提高学生参与有意义和包容性活动的能力至关重要 有着各种各样的世界观. 训练学生检验问题的意义, 价值, 以一种文化和历史的方式来实现目标, 基于哲学和宗教RESEARCH的严谨基础, 使他们能够在个人和职业生活中更好地采取明智和有见地的行动.

1. 结果(低级别组别)

   完成低年级哲学课程后，学生将能够:

   • 解释哲学的一个或多个主要领域的主要理论或概念.g.、形而上学、认识论、逻辑学或价值论
   • 使用分析工具, 比如反射, 比较, 或论证, 进行批判性思考

2. 结果(高级组别)

   在完成高年级道德课程后，学生将能够:

   • 描述伦理和元伦理问题和概念之间的区别

   • 识别和评估在不同背景下构成道德上可接受的行为和道德上良好的品格的理论
   • 识别和评估伦理理论如何在不同的背景下应用

结果

完成技术课程的低级或高级影响后, 学生将能够:

• 描述某一特定领域中某一特定技术的使用和发展
• 描述一个技术系统的组成、机制和功能
• 分析潜在影响, 有意的和无意的, 一种特定技术对个体的影响, 社会, 或者环境
• 解释特定技术对个人、社会或环境的成本和/或收益

结果

在完成高级写作强化课程(W)的主要, 学生将能够:

• 在数据源中区分那些与学科学术相关且合法的数据源

• 产生学科特定的书面沟通反映审查的content和自由的机械错误

• 执行学生主要学科中最常用的话语惯例

• 创造性地调整他们的写作过程，以适应他们的主要学科最基本的知识和目的